Coeducación y género: concepciones y prácticas educativas del profesorado de Educación Física en Chile

Samuel  Pérez Norambuena; Jose Arriagada Sandoval; Agustín Salazar Saldías

doi:10.36097/rsan.v1i60.3289

Autores/as

Samuel Pérez Norambuena Universidad del Bío-Bío https://orcid.org/0000-0002-6570-8574
Jose Arriagada Sandoval Universidad del Bío-Bío https://orcid.org/0000-0001-9575-3248
Agustín Salazar Saldías Universidad del Bío-Bío https://orcid.org/0009-0000-7179-3544

DOI:

https://doi.org/10.36097/rsan.v1i60.3289

Palabras clave:

Educación, Educación Física, Género, Coeducación

Resumen

El tema de género en la Educación Física (EF) juega un papel importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje y ha estado influenciado por un sesgo técnico-deportivo que oculta la práctica de los docentes especializados en esta área. La transición de clases segregadas a coeducadas a menudo no refleja el verdadero propósito de esta inclusión. Por ello, este estudio buscó examinar las concepciones de género y las prácticas docentes que presenta el profesorado de EF en establecimientos coeducados. Se utilizó una metodología cualitativa que analizó, con la ayuda del programa Nvivo versión 14, entrevistas semiestructurada a 7 profesoras/es de Educación Física que imparten clases mixtas. Entre los principales hallazgos se identificaron ciertos estereotipos que reflejan las concepciones de la Educación Física y las prácticas educativas del profesorado, donde aún persisten ciertos niveles de segregación y discriminación de género. Estos estereotipos, aunque sutiles, tienen un impacto significativo en la manera en que se entiende y se enseña la Educación Física, perpetuando roles de género tradicionales y limitando la participación equitativa del estudiantado.

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