Diseño pedagógico instruccional para carreras en línea. Uso de recursos didácticos en educación básica
DOI:
https://doi.org/10.36097/rsan.v0i51.2073Palabras clave:
educación en línea, diseño instruccional, diseño pedagógico, recursos didácticosResumen
El diseño pedagógico instruccional para las carreras en línea aplicado en la UTM se estructura a partir del uso de la plataforma Moodle y consta de ocho (8) recursos básicos. La presente investigación se desarrolló con el propósito de conocer el uso que hacen los estudiantes de los diferentes recursos que se ofrecen en las aulas de las asignaturas. Se hizo acopio y análisis de la información generada por la plataforma para los tres primeros niveles de la carrera de Educación Básica durante uno de los períodos académicos del año 2020. Los resultados indican que los recursos más utilizados son las tareas, los test que se hacen al finalizar cada unidad y los compendios. En contraste, los recursos que tienen menos interacciones por parte de los estudiantes son los materiales complementarios, las presentaciones gráficas y los videos de las clases realizados por el autor y tutores de los cursos, para explicar los temas y actividades de cada unidad. El análisis de los resultados permite orientar de manera apropiada la preparación de estos recursos en procura de incrementar su uso, efectividad y la importancia que se le otorga por los estudiantes a los mismos.
Descargas
Citas
Blanco, J.M., Ibáñez, J. Y Sánchez, A. (2011): Uso de recursos online y rendimiento académico del alumnado. Revista de la Asociación de Técnicos de Informática, vol. 209, pp. 55-66. Disponible en: https://upcommons.upc.edu/handle/2099/11747
Bobadilla, P., Alcántara, I., Rosenstock, N., Borlido, C., Cabral, P., Huertas, S., & Passarini, J. (2020). El índice de actividad individual de los estudiantes en EVA y sus rendimientos académicos: el caso de Bioestadística Veterinaria. InterCambios. Dilemas y transiciones de la Educación Superior, 7(2). Disponible en: https://ojs.intercambios.cse.udelar.edu.uy/index.php/ic/article/view/259
Branch, RM (2009). Diseño instruccional: El enfoque ADDIE (Vol. 722). Springer Science & Business Media.
Cabero, J. (2007). “Las necesidades de las TIC en el ámbito educativo: oportunidades, riesgos y necesidades”. Tecnología y Comunicación Educativas, 45 (21), pp. 5-19. Disponible en: https://www.academia.edu/4025489/Las_necesidades_de_las_TIC_en_el_%C3%A1mbito_educativo_oportunidades_riesgos_y_necesidades?from=cover_page
García Calle, D. F., & Ruso León, J. A. (2018). Análisis de la utilización del entorno virtual de aprendizaje por parte de los docentes. INNOVA Research Journal. Vol. 3, No.4 pp. 1-14. Disponible en: URL: http://revistas.uide.edu.ec/index.php/innova/index
García Peñalvo, F. J., & Seoane Pardo, A. M. (2015). Una revisión actualizada del concepto de eLearning: décimo Aniversario= An updated review of the concept of eLearning: tenth anniversary. 119-144. Disponible en: https://www.torrossa.com/en/resources/an/3092440
Gómez-López, J. R., Reyes-Lizárraga, J. O., & Tirado-Osuna, I. (2015). Análisis de uso de la plataforma Moodle en estudiantes universitarios. Revista de Investigación en Tecnologías de la Información, 3(5), 24-28. Disponible en: https://www.riti.es/ojs2018/inicio/index.php/riti/article/viewFile/41/22
Hassan-Montero, Y., Martín-Fernández, F. J., Hassan-Montero, D., & Martín-Rodríguez, Ó. (2004). Arquitectura de la información en los entornos virtuales de aprendizaje. Aplicación de la técnica card sorting y análisis cuantitativo de los resultados. El profesional de la información, 13(2). Disponible en: http://eprints.rclis.org/11719/
Ibáñez, J. S., de Benito Crosetti, B., Garcías, A. P., & Cervera, M. G. (2018). Blended learning, más allá de la clase presencial. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21(1), 195-213. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=331455825011
Leiva, J., Valdés, P., & Sepúlveda, M. (2012). Comportamiento de los estudiantes en un entorno virtual (EVA) para la enseñanza de matemática universitaria. In Memoria del XVII Congreso Internacional de Informática Educativa, TISE (pp. 9-16).
Mansilla, C. M., Lesman, M. D. L. Á., Becchio, R. M., & Guzmán, S. (2019). Uso de Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) basado en MOODLE en Ingeniería Agronómica. In XIV Congreso Nacional de Tecnoogía en Educación y Educación en Tecnología (TE&ET 2019). Universidad Nacional de San Luis, (1 y 2 de julio de 2019). Disponible en: http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/90808
Montagud, D., & Gandía, J. L. (2014). Entorno virtual de aprendizaje y resultados académicos: evidencia empírica para la enseñanza de la Contabilidad de Gestión. Revista de Contabilidad-Spanish Accounting Review, 17(2). Disponible en: https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=2748511
Salinas, J. (2004). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. RUSC, Universities & Knowledge Society. Disponible en: https://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/download/28810/28644
Santomil, P. D., Sanfiz, J. M. M., Pazos, D. R., & Agra, S. C. (2015). Rendimiento académico y utilización de entornos virtuales de aprendizaje por los alumnos de una asignatura de contabilidad. Educade: revista de educación en contabilidad, finanzas y administración de empresas, (6), 5-21. Disponible en: http://educade.es/docs/06/01_duran_et_al_(Educade_2015).pdf
UTM. CETAC. (2019). Modelo Pedagógico de Carreras Académicas en Línea. Documento de trabajo.
