Condicionantes institucionales en el uso de tecnologías en el aula: Una aproximación desde el análisis multivariado
DOI:
https://doi.org/10.36097/rsan.v1i65.3768Palabras clave:
Aprendizaje en línea, Acceso a la educación, Uso de dispositivos en el aula, Inclusión digital, Políticas institucionalesResumen
Dadas las crecientes exigencias de transformación digital en el ámbito educativo, es esencial examinar las condiciones institucionales para la integración de tecnologías digitales en el aula. En este contexto, el estudio tiene como objetivo determinar la influencia de dichas condiciones institucionales sobre el uso de tecnologías digitales en el contexto escolar. Se utilizó un enfoque cuantitativo, de tipo correlacional y transversal, con diseño no experimental. La población estuvo conformada por 321 maestrandos y la muestra por 175 participantes, seleccionados mediante muestreo aleatorio simple con un nivel de confianza del 95 %. La recolección de datos se realizó mediante cuestionario validado por expertos. El análisis consideró estadística descriptiva e inferencial, confirmando la influencia de cuatro factores clave: directrices institucionales, uso de dispositivos, tipo de institución y estado de funcionamiento de los laboratorios. El análisis de conglomerados identificó dos perfiles: el primero (71,4 %) corresponde a docentes de instituciones públicas con bajo uso de Internet en clase; el segundo (28,6 %) agrupa a docentes jóvenes de instituciones privadas que emplean con mayor frecuencia dispositivos digitales. En conclusión, las condiciones institucionales influyen en la integración de tecnologías digitales en el aula.
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