Aplicación de estrategias didácticas y razonamiento lógico matemático en estudiantes del nivel básico medio

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.36097/rsan.v0i50.1954

Palabras clave:

estrategias didácticas, creativo, matemática, razonamiento lógico

Resumen

El objetivo del estudio es identificar la relación entre aplicación de estrategias didácticas y razonamiento lógico matemático en estudiantes de Básica Media de una Unidad Educativa de Chone. La investigación tiene un enfoque cualitativo y cuantitativo y su desarrollo fue diseñado como un estudio no experimental y transversal. Para la recolección se aplicaron evaluaciones a los estudiantes que conformaron el grupo focal, también se empleó una encuesta para los profesores y una entrevista a un directivo de la institución. Para sistematizar la información se utilizaron métodos de estadística descriptiva que permitieron tener una presentación objetiva de los resultados. Con la aplicación de estrategias innovadoras se demostró que un porcentaje mínimo de los estudiantes tiene un nivel poco desarrollado en relación con los promedios altos para los niveles desarrollado y muy desarrollado respectivamente, lo que indica la tendencia en el grupo focal.

Biografía del autor/a

Carlina Edith Vélez Villavicencio, Universidad San Gregorio de Portoviejo

Ecuatoriana. Con formación en Educación primaria, Licenciada en Ciencias de la educación. Diplomado en Liderazgo Educativo. Especialización Internacional en Políticas Públicas con enfoque de derechos. Magíster en Desarrollo Educativo. Docente investigadora acreditada de la SENESCYT. 29 años de experiencia educativa. Docente primaria rural, Asesora y coordinadora de proyectos nacionales en la Organización No Gubernamental Plan Internacional. Formadora de profesionales de la educación en nivel tecnológico, grado y posgrado.

Citas

Alejandro, M. F. (2013). Estrategias didácticas para un aprendizaje constructivista en la enseñanza de las matemáticas en los niños y niñas de nivel primaria. Perspectivas docentes, 52, 43-58.

Alonso, L. A. P., Sánchez, R. A. P., & Cardozo, A. Z. C. (2016). El razonamiento como eje transversal en la construcción del pensamiento lógico. Praxis & Saber, 7(14), 219-143. https://doi.org/10.19053/22160159.5224

Colorado, D. S., & Álvarez Agudelo, E. J. (2017). Desarrollo del pensamiento lógico matemático en la primera infancia. [Thesis, Corporación Universitaria Minuto de Dios]. https://repository.uniminuto.edu/handle/10656/6115

Cruz, M. C., & Chicaiza, R. P. M. (s. f.). Razonamiento lógico matemático con aulas virtuales iconográficas. 12.

Feo, R. (2010). Orientaciones básicas para el diseño de estrategias didácticas. http://148.202.167.116:8080/xmlui/handle/123456789/175

Ferrándiz, C., Bermejo, R., Sainz, M., Ferrando, M., & Prieto, M. D. (2008). Estudio del razonamiento lógico-matemático desde el modelo de las inteligencias múltiples. Anales de Psicología / Annals of Psychology, 24(2), 213-222.

García, A. V. (2018). Recomendaciones internacionales para la mejora de competencias en educación obligatoria en España. Avances en Supervisión Educativa, (29). https://doi.org/10.23824/ase.v0i29.613

Guerra Santana, M., Rodríguez Pulido, J., Artiles Rodríguez, J., Guerra Santana, M., Rodríguez Pulido, J., & Artiles Rodríguez, J. (2019). Aprendizaje colaborativo: Experiencia innovadora en el alumnado universitario. Revista de estudios y experiencias en educación, 18(36), 269-281. https://doi.org/10.21703/rexe.20191836guerra5

Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., Baptista Lucio, P., Méndez Valencia, S., & Mendoza Torres, C. P. (2014). Metodología de la investigación. McGraw-Hill Education.

Herrera, B. M. (2017). Aplicación de juegos didácticos como metodología de enseñanza: Una Revisión de la Literatura. Pensamiento Matemático, 7(1), 75-92.

Hidalgo, M. I. M. (2018). Estrategias metodológicas para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático. Didasc@lia: Didáctica y Educación, 9(1 (Enero-Marzo)), 125-132.

Leal Huise, S., & Bong Anderson, S. (2015). La resolución de problemas matemáticos en el contexto de los proyectos de aprendizaje. Revista de Investigación, 39(84), 71-93.

Mevarech, Z., & Kramarski, B. (2017). Matemáticas críticas para las sociedades innovadoras. https://www.oecd-ilibrary.org/content/publication/9789264273078-es

Ministerio de Educación del Ecuador. (2019). Educación General Básica Media. https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/09/EGB-Media.pdf

Noriega, S. P. D. R., Noboa, M. J. N., Tejada, M. E. E., & Jaya, M. I. F. (2021). Metodologías didácticas en el razonamiento lógico de estudiantes del subnivel elemental. RECIAMUC, 5(1), 382-391. https://doi.org/10.26820/reciamuc/5.(1).ene.2021.382-391

Revelo-Sánchez, O., Collazos-Ordóñez, C. A., & Jiménez-Toledo, J. A. (2018). El trabajo colaborativo como estrategia didáctica para la enseñanza/aprendizaje de la programación: Una revisión sistemática de literatura. TecnoLógicas, 21(41), 115-134.

Rincón-Rojas, A. (2020). MatemaTIC: Más allá de enseñar matemáticas en educación superior virtual. Virtu@lmente, 8(2). https://doi.org/10.21158/2357514x.v8.n2.2020.2746

Vilca, Eulogio. (2017). Razonamiento lógico matemático y capacidades. Lima: Escuela de Posgrado Universidad César Vallejo. https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/21262/Vilca_CE.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Descargas

Publicado

2022-06-29

Cómo citar

Alarcón Zambrano, L. E., & Vélez Villavicencio, C. E. (2022). Aplicación de estrategias didácticas y razonamiento lógico matemático en estudiantes del nivel básico medio. Revista San Gregorio, (50), 58–71. https://doi.org/10.36097/rsan.v0i50.1954

Número

Sección

ARTÍCULOS ORIGINALES