El papel del contexto institucional en la carga mental percibida en instituciones educativas

Marisol Ramirez Peña; Diego Fernando  Lotero Vasquez; Daydu Milena  Robayo Barrios; Danny Rachit  Garrido Raad

doi:10.36097/rsan.v1i58.2637

Authors

Marisol Ramirez Peña Universidad Minuto de Dios https://orcid.org/0000-0002-8394-3738
Diego Fernando Lotero Vasquez Corporación Universitaria Minuto de Dios https://orcid.org/0000-0001-7470-2310
Daydu Milena Robayo Barrios Corporación Universitaria Minuto de Dios https://orcid.org/0000-0003-3455-6704
Danny Rachit Garrido Raad Corporación Universitaria Minuto de Dios https://orcid.org/0000-0002-9135-9507

DOI:

https://doi.org/10.36097/rsan.v1i58.2637

Keywords:

Mental workload; Education; Teachers; Ergonomics; Occupational Safety and Health.

Abstract

The aim of this study is to analyze the perceived mental workload in two educational institutions with similar socioeconomic and geographic characteristics. A non-experimental quantitative cross-sectional methodology was chosen, using the NASA TLX to measure mental workload, subjecting the data to a non-parametric analysis of variance Kruskal-Wallis ANOVA and the DSCF test for post hoc comparisons. The results revealed that differences in perceived workload are more related to institutional context than to individual factors such as age, gender, or the location of the courses taught by the instructors. This suggests that the internal characteristics of educational institutions and the coping skills used by instructors are crucial for understanding and properly managing perceived mental workload. These findings underscore the importance of tailoring mental workload management strategies to the specific characteristics of each educational institution to enhance the professional quality of life and, ultimately, the quality of education they provide.

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