Altas capacidades / superdotación: identificación en el contexto de la formación del profesorado de ciencias/High abilities / giftedness: identification in the context of training of science teachers
DOI:
https://doi.org/10.36097/rsan.v0i12.155Palabras clave:
Altas capacidades/superdotación, asociaciones, formación del profesorado, la inteligencia, proceso de identificación.Resumen
Esta investigación, naturaleza cualitativa se configura como una investigación participativa (PP) por la intención de dar voz a los dos grupos, que exploraron su diálogo con el análisis de contenido Bakthin, en dos etapas. La primera fue con respecto a la entrevista aplicada a los sujetos del Centro de Actividades para Altas Capacidades / Superdotación (NAAH/S), en un intento de entender el proceso de identificación de los estudiantes con alta capacidad o superdotación (AH/SD). El segundo consistió en la promoción del diálogo y la construcción de significados compartidos en la Universidad de esta misma temática. La convergencia de estos significados producidos por estos dos grupos se abrió una discusión sobre el tema de la complejidad del proceso de identificación y la necesidad de formar a los profesores de ciencias de la Educación Inclusiva (EI). Todas las acciones de investigación consistió en un proceso de asociación de colaboración desarrollado en la Universidad y NAAH/S. Esta iniciativa fue formado por la Universidad Federal de Goiás, Universidad del Estado de Goiás, en NAAH/S y el Coordinador de Educación Especial - Ministerio de la Educación de Goiás. Esta iniciativa fue formado por la Universidad Federal de Goiás, Universidad del Estado de Goiás, en NAAH /S y el Coordinador de Educación Especial - Ministerio de Educación de Goiás.
Citas
Alencar, E. M. L. S. (1986). Psicologia e educação do superdotado. São Paulo: EPU.
Alencar, EM. L de. (2007). O papel da escola na estimulação do talento criativo. En E. M. L. de Alencar e D. de S. Fleith. Desenvolvimento de talentos e altas habilidades: orientação a pais e professores. Porto Alegre: Artmed.
Alencar, EMLS e Fleith, DS. (2001). Superdotados: determinantes, educação e ajustamento. 2. ed. São Paulo: Editora Pedagógica e Universitária, v. 1. 188 p.
Bakhtin, M. (2004). Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: Hucitec.
Bartlett, L. (1990). Teacher development through reflective teaching. En J. C. Richards & D. Nunan (Eds). Second Language Teacher Education (pp. 202-214). Cambridge: Cambridge University Press.
Brandão, CR. (1999). Pesquisa participante. São Paulo: Brasiliense.
Brasil. (1995). Diretrizes gerais para o atendimento educacional aos alunos portadores de altas habilidades/superdotação e talentos. Brasília: MEC/SEESP. Série Diretrizes, n. 10.
Castanho, DM. (2007). Política para inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais: um estudo em universidades e centro universitário de SANTA MARIA – RS. 2007. 127 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Santa Maria – UFMS, Santa Maria, RS.
Durham, E. R. (1996). A pesquisa antropológica com populações urbanas: problemas e.perspectivas . En R. C. L Cardoso (org.). A aventura antropológica: teoria e pesquisa (pp. 17-38). 2ª ed., Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Fleit, D de S. (2006). Conceitos e práticas na educação de alunos com altas habilidades/superdotação. En Freitas, SN (Org.). Educação e altas habilidades/superdotação: a ousadia de rever conceitos e práticas (p. 277). Santa Maria: Ed. UFSM.
Freeman, J.; Guenther, Z. (2000). Educando os mais capazes: idéias e ações comprovadas. São Paulo: EPU. 186 p.
Freitas, S. N. e Negrini, T. (2008). A identificação e a inclusão de alunos com características de altas habilidades/superdotação: discussões pertinentes. Revista “Educação Especial”, 32, 273-284.
Glat, R. et. al. (2006) Formação de professores na educação inclusiva: diretrizes políticas e resultados de pesquisas. Texto publicado nos Anais eletrônicos do XIII Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino. Realizado nos dias 23 a 26 de abril na Universidade Federal de Pernambuco/Recife-PE.
Guimarães, T. G. (2007). Avaliação psicológica de alunos com altas habilidades. En E. M. L. de Alencar e D. de S. Fleith (Org.). Desenvolvimento de talentos e altas habilidades: orientação a pais e professores. Porto Alegre: Artmed.
H. Gardner. (2007). Estrutura da Mente: A teoria das inteligências múltiplas. Tradução Sandra Costa. Porto Alegre: Artmed. 340p.
Iacono, J. P. (2003) Apremência da formação de professores para a educação especial/educação inclusiva. Seminário Nacional: Estado e políticas sociais no Brasil, Cascavél.
Landau, E. (1990). A coragem de ser superdotado. São Paulo: CEREC.
Maia-Pinto, R. R. e Fleith, D de S. (2002). Percepção de professores sobre alunos superdotados. Rev. Estudos de Psicologia, 19, 1, 78 – 90.
Mettrau, M. B. (2000). (Org.). Inteligência: patrimônio social. Rio de Janeiro: Dunya.
Mettrau, M. B. e Reis, H. M. M. S. (2007). Políticas Públicas:altas habilidades/superdotação e a literatura especializada no contexto da educação especial/inclusiva. Ensaio: aval. pol. púb., 15, 57, 489-510.
Moita, M. da C. (199). Percursos de formação e de trans-formação. En A. Nóvoa (Org.). Vidas de professores. Portugal: Porto, 2. p. 111–139.
Mönks, F.J. (2003). A serviço das necessidades dos sobredotados: o modelo da combinação óptima. En: LUXEMBURGO: SERVIÇO DE PUBLICAÇÕES DA COMUNIDADE EUROPÉIA. http://www2.trainingvillage.gr/etv/publication/downloa d/panorama/5137_pt.pdf (12 out. 2008).
Newman, M. E. J. (2000). Who is the best connected scientist 2: a estudy of scientific coauthorship networks. Santa Fé: The Santa Fé Institute, paper 00-12-064.
Nóvoa, A. ( 1997). Formação de professores e profissão docente. En Nóvoa, A. (Org). Os professores e sua formação. Lisboa: Publicações Dom Quixote, p.15-33.
Renzulli, J. S. (1986). The three-ring conception of giftedness: a developmental model for creative productivity. En R. J. Sternberg & J. E. Davis (Orgs.), Conceptions of giftedness (pp. 53-92). New York: Cambridge University Press.
Richert, E.S. (1996). Rampant problems and promising practices in the identification of disadvantaged gifted students. En R. J. Friedman, E.S. Richert e J.F. Feldhusen. Specialpopulations of gifted learners. New York: Royal Fireworks Press, p. 43-56.
Sanada, E dos R. (2001). Superdotação e psicanálise uma questão do desejo. São Paulo, 2001, 120 f. Dissertação (Mestrado) – Universidade de São Paulo, Instituto de Psicologia.
Schiff, M. (1993). A inteligência desperdiçada: desigualdade social, injustiça escolar. Porto Alegre: Artes Médicas.
Shaughnessy, M. J,; Stockard, J. W,; Stanley, N. V. & Siegel, J. (1996). Gifted children’s, teachers’, and parents’ perceptions of influential factors on gifted development. Gifted EducationInternational, 11, 76-79.
Soares, AMI; Arco-Verde, YF e Baibich, TM. (2004). Superdotação – identificação e opções de atendimento. Educar, Curitiba, n. 23, p. 125-141. Editora UFPR
Souza, M. de L. L. (2005). Indicadores de Altas Habilidades entre os reclusos do centro de atendimento sócio-educativo no município de Santo Angêlo – RS. Santa Maria, 150 f. Dissertação (Mestrado) – Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria.
Sternberg, R. J. (2000). Patterns of Giftedness: A Triarchic Analysis. Roeper Review, 22 (4), 231-243.
Zabalza, M. A. (1994). Diários de sala de aula: contributo para o estudo dos dilemas práticos dos professores. Porto. Porto editora LDA.
Zeichner, K.M. (1981). Reflective teacheing and field-based experience in teacher education. Interchange 12(4).
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0).
